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Hi Leute,
ich habe immer wieder dieses gleiche Problem! Ich mache zwar sehr selten Fehler, aber der Inhalt ist immer sehr schlecht bei mir. Problem ist, ich weiss nicht, wie man die stylistic devices analysieren könnte?! Woran sehe ich die und wie geht das alles? Bitte hilft mir!
Schöne Grüsse
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(Antwort) fertig  | | Datum: | 19:22 Mi 12.03.2008 | | Autor: | Lexem |
Weiter unten ein kleiner Auszug an verschiedenen Stilmitteln. Man erkennt Stilmittel ganz einfach daran, dass sie bei dir in deinen Gedanken einen bestimmten Effekt auslösen, d.h. Assoziationen wecken, dich zum Nachdenken anregen, dir ein Lächeln abgewinnen etc.
Man untereilt die literary terms meist in 3 große Kategorien:
"Imagery" - Bildhafte Darstellung (metaphor, simile, allegory, symbol, personification etc.)
"Repetition/Varation" Meist Syntaktisch (parallelism, anaphora, alliteration, accumulation)
"Contrast" (paradox, oxymoron, antithesis, euphemism, rhetorical question,
Alliteration (Alliteration, Stabreim)
Repetition of consonant sounds at the beginning of neighbouring words
Example: O wild west wind,
;
Full fathoms five thy father lies, ..
Effect: sound device, musical effect
Allusion (Anspielung)
A reference to a famous person or event; may be literary, historical, biblical,
Example:
Effect: emphasis, to give credibility, to show off one´s education
Anaphora (Anapher)
The same word or expression is repeated at the beginning of 2 or more lines or sentences
Example: Did he smile his work to see?
Did he who made the lamb make thee?
Effect: emphasis
Anticlimax
Often surprising descent from the important to the unimportant, normally in a series of statements
Example: He pawned his life, his watch and his word.
Effect: surprise, humour
Antithesis (Gegenüberstellung zweier Gedanken)
Contrasting statements are balanced against each other.
Example: To err is human, to forgive divine.
Effect: to create emphasis
Assonance (Gleichklang)
The repetition of the same or similar vowel sounds within stressed syllables or neighbouring words
Example: fate and lake
Effect: musical
Asyndeton (unverbundene Reihung von Satzgliedern)
Words are not linked by conjunctions; they are separated only by commas
Example: .. another poster, torn at one corner, flapped fitfully in the wind,
covering
Effect: staccato-like
Chiasmus (Überkreuzung)
The syntactic structure is criss-crossed; inversion in second phrase of order in first phrase
Example: to stop too fearful, and too faint to go
Effect: emphasis
Climax
Words are arranged according to the value of their importance; the most important word is the climax.
Example: We strive for the good, aim for the better, and seize the best.
Effect: to increase tension, emphasize importance
Enjambment (Zeilensprung)
A sentence runs across 2 lines
Example: I wandered lonely as a cloud
That floats on high oér vales and hills
Effect: fluent, flowing
Epipher
Repetition of one or more words at the end of two or more lines or sentences
Example: Whirl your pointed pines,
Splash your great pines
Effect: emphasis (front and end positions are always emphasized)
Euphemism (Euphemismus)
A direct, unpleasant statement is replaced by an indirect, more pleasant one to avoid bluntness.
Example: to put an animal to sleep, instead of: to kill it because it is ill
Effect: to avoid bluntness, to be polite
Hyperbole (Übertreibung)
Example: Sue is extremely rich. She is rolling in money.
I haven´t seen you for ages!
Effect: used for exaggeration; to attract the reader´s attention; to emphasize statements
Inversion (Umstellung von SPO)
Example: away they fly; up go the windows, out run the people,
Effect: to emphasize or dramatize an event
Irony
A meaning is expressed that is the opposite of the intended one.
Example: the noble Brutus
Effect: ridicule; often didactic
Litotes
Understatement, often ironical, expressing an affirmative by the negative of its contrary
Example: she is not stupid (= she is quite clever)
Effect: emphasis
Metaphor
A figure of speech that implies more of a comparison than a direct impression (Without as or like!!)
Example: You are the wind beneath my wings.
Effect: emphasis; appeals to our imagination; creates a vivid picture in the reader´s mind
Metonymy
A word is substituted by another with which it is associated.
Example: crown stands for monarchy
Effect: visual effect
Onomatopoeia (Lautmalerei)
Word whose sound tries to imitate its meaning
Example: hum, buzz, crash, swish, cuckoo
Effect: sound device, creates an especially vivid impression
Oxymoron (scheinbarer Widerspruch)
Two contradictory terms are used together in a phrase.
Example: sweet death; wise fool; cruel love
Effect: provokes thoughts; emphasis
Paradox
A statement which is obviously absurd or contradictory, but has a deeper meaning
Example: The King is dead! Long live the King!
So fair and foul a day I have not seen.
Effect: thought-provoking
Parallelism
Arrangement of phrases, sentences or paragraphs, so that structure and/or meaning are similar; a form of repetition
Example: Cannon to the right of them,
Cannon to the left of them,
Cannon behind them
Volleyed and thundered.
Effect: impresses the reader
Personification (Vermenschlichung)
Attributes a human quality to animals or inanimate things
Example: Justice is blind; dancing daffodils
Effect: to emphasize similarity
Portmanteau word (Kontamination)
Two words are used to form a new one.
Example: breakfast + lunch = brunch
Pun (Wortspiel)
A humorous play on words that sound similar, but have different meanings
Example: These sausages are unidentified frying objects.
Is life worth living? That depends on the liver.
Effect: humour, fun
Repetition (Wiederholung)
Words or phrases are repeated.
Example: water, water everywhere
Effect: to emphasize; can seem monotonous
Rhetorical question
Asked for rhetorical effect, not expecting an answer
Example: A simple child,
What should it know of death?
Effect: emphasis
Rhyme
Similarity or identity of vowels (several types: end-rhyme, cross-rhyme, embracing rhyme)
Example: In the drinking-well
Which the plumber built her
Aunt Eliza fell,
We must buy a filter.
Effect: musical
Simile (Vergleich mit like oder as)
Example: He runs like the wind.
Effect: conveys a vivid picture to the mind by linking up unrelated objects
Syllepsis (Zeugma)
One word modifies or governs others although it fits with only one.
Example: He took leave and his hat.
Effect: comical
Synaesthesia
Words describing different sensations (e.g. colour, smell, vision)
Example: murmuring light; cold colour
Effect: poetic; provokes thoughts; strikes as unusual
Synecdoche
Uses a part of something to refer to the whole
Example: He was sent behind bars (= prison)
Effect: vivid impression
Tautology (synonyme Wortwiederholung)
Superfluous repetition of words that does not clarify a statement
Example: to divide into four quarters
Effect: for emphasis
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Hi Lexem,
danke für Deine Antwort/Hilfe.
Wie ich Dich verstanden habe, soll ich in der Klausur alle Sachen (stylistic devices) aufschreiben, die mich selber ansprechen? D.h. wenn ich z.B. einen Text lese, eine Stelle im Text finde, die mich traurig macht und nach Mitleid ruft, dass ich das auch direkt formuliere/aufschreibe?! Es ist also nicht wichtig, ob die anderen/Lehrern auch der Meinung sind, sondern hauptsache, ich empfinde es so und es macht Sinn?!
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Hallo bebe_young_care ![[winken]](/images/smileys/winken.gif "[winken]") ,
> Wie ich Dich verstanden habe, soll ich in der Klausur alle
> Sachen (stylistic devices) aufschreiben, die mich selber
> ansprechen?
Das ist so sicherlich nicht richtig.
Wenn du den Klausurtext hast, dann geht es ersteinmal um die Suche nach Stylistic devices (die sind ja manchmal wirklich schwer zu finden).
Und dann muss man gucken, was die SD bedeuten, und versuchen, die Intention des Autors nachzuvollziehen.
D.h. wenn ich z.B. einen Text lese, eine Stelle
> im Text finde, die mich traurig macht und nach Mitleid
> ruft, dass ich das auch direkt formuliere/aufschreibe?! Es
> ist also nicht wichtig, ob die anderen/Lehrern auch der
> Meinung sind, sondern hauptsache, ich empfinde es so und es
> macht Sinn?!
Du musst begründen, warum. Es kommt nur auf deine Begründungen an. Selbst wenn dein Lehrer eine andere Meinung vertritt als du, kann es sein, dass deine Meinung genauso haltbar ist. Wichtig ist nur, dass du eine schlüsige Argumentation darlegst und alles genau am Text belegen kannst.
Liebe Grüße,
Sarah 
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Hallo Sarah,
d.h. dass wenn ich einen satz bekomme, der wie folgend lautet:
"Every divorced woman should not be seen as an important person, said Sunami, an Indian woman in Great Britain!"
Ich persönlich würde schreiben:
There is an exaggeration in the sentence of Sunami. She is of the opinion that all women who are divorced shouldn't be seen as important people. She doesn't care about the reason why they got divorced. For Indian people, divorced women are bad. They should be excluded, but although Sunami is living in Great Britain, she also despises British divorced women. For Sunami, every divorced woman is bad.
Ungefähr so? :(
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(Mitteilung) Reaktion unnötig  | | Datum: | 22:46 Fr 14.03.2008 | | Autor: | chrisno |
Hallo bebe...
was möchtest Du? Du hast nach stylistic devices gefragt.
In Deiner Erörterung des Satzes gehst Du aber überhaupt nicht darauf ein. Unmittelbar sehe ich da auch nichts, aber nun solltest Du die Liste von Lexem abarbeiten, ob sie villeicht ein stylistic device enthält, das in diesem Satz auftaucht.
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Hmmm..ist da keine Übertreibung in dem Satz?
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(Antwort) fertig | | Datum: | 22:59 Sa 15.03.2008 | | Autor: | chrisno |
> Hmmm..ist da keine Übertreibung in dem Satz?
ok. sehe ich ein, nun aber musst Du mir erklären, mit welchem Ziel dieses stylistic device eingesetzt wurde. Das lese ich aus Deinem Text nicht heraus.
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Hi Chrisno,
das Ziel ist, dem Leser zu zeigen, dass die Indian women in GB mit der Sache übertreiben, dass es nicht richtig ist, weil sie nun in GB leben und nicht in Indien.
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